Утверждаю:

Директор МКОУ «СОШ а.Эрсакон»

_________________ Х.Я. Ашибоков

Пр. №7 от 28.08.2014г.

Положение о портфеле/портфолио достижений обучащихся ОУ

1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение регулирует требования к портфелю достижений учащихся (портфолио) в соответствии с требованиями ФГОС и разработано на основе Программы образовательного учреждения МКОУ «СОШ а.Эрсакон» (часть «Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО»)

1.2.Портфель достижений учащихся понимается как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях

1.3.Материалы портфеля достижений допускают проведение независимой внешней оценки, например при проведении аттестации педагогов

2. Цели и задачи портфеля достижений.

2.1.Основная цель - представить значительные образовательные результаты, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т.д.), продемонстрировать его способности применять приобретенные знания и умения. Портфель достижений дополняет традиционные контрольно- оценочные средства.

2.2. Портфель достижений помогает решать следующие педагогические задачи: -поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; -поощрять их активность и самостоятельность; -расширять возможности обучения и самообучения; -развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; -формировать умение учиться - ставить цели, планировать, организовывать собственную учебную деятельность.

3. Содержание портфеля достижений.

3.1. Портфель достижений оформляется в виде папки, содержащей формальные и творческие работы учащихся, фотографии продуктов исполнительской деятельности, официальные документы, подтверждающие результативность в какой-либо деятельности.

3.2 Портфолио состоит из титульного листа и следующих разделов:

Раздел1 «Общая информация об учащемся»;

Раздел 2 «Детские работы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам»;

Раздел 3 «Систематизированные материалы наблюдений»;

Раздел 4 «Официальные документы»;

Раздел 5 «Материалы, характеризующие достижения во внеурочной (школьной) деятельности»;

Раздел 6 «Материалы, характеризующие достижения во внеурочной (внешкольной)

3.3. Титульный лист оформляется следующим образом:

Портфель достижений учени__ _____класса _______________________________________________________ МКОУ «Средняя общеобразовательная школа а.Эрсакон»

Фото

Дата рождения______________________________

Место рождения_____________________________

Адрес постоянного места жительства_____________________________________________

Период, за которые представлены документы и материалы: с________20 __г по_______20__г

Директор школы:_____________________________________________________________

3.4. В раздел «Общая информация об учащемся» входит автобиографические данные жизненные планы. Ученик в свободной форме может описывать основные события своей жизни, свое отношение к ним. Данный раздел может содержать дополнительные сведения (владение компьютером, иностранными языками, интересы, предпочтения, наиболее успешные виды деятельности, предпочитаемые предметы).

3.5. В раздел «Детские работы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам» входят материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Кроме того, подбираются работы, демонстрирующие нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижения более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть  по русскому языку, литературному чтению и иностранному языку – диктанты, изложения и сочинения, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские работы» материалы самоанализа и рефлексии и т.д.;  по математике – математические диктанты, оформленные результаты мини- исследований, записи решения учебно- практических задач, математические модели, материалы самоанализа и рефлексии и т.д.;  по окружающему миру – дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.д.;  по предметам эстетического цикла – фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, на заданную тему, продукты собственного производства, материалы самоанализа и рефлексии и т.д.;  по технологии - фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, продукты собственного производства, материалы самоанализа и рефлексии и т.д.;  по физкультуре – дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, на заданную тему, продукты собственного производства, материалы самоанализа и рефлексии и т.д.

3.6.В раздел «Систематизированные материалы наблюдений» за процессом овладения универсальными учебными действиями помещаются оценочные листы, материалы и листы наблюдений.

3.7. В раздел «Официальные документы» помещаются все имеющиеся у школьника сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах, марафонах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, сертификаты о прохождении курсов, о результатах тестирования. В данном разделе допускаются копии документов. Каждый документ раздела оценивается баллами в соответствии со шкалой оценивания, принятой в школе. Составляется перечень представленных официальных документов.

4. Оценка портфеля достижений обучающегося Анализ и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведется с учетом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями стандарта на критериальной основе. Критерии разрабатываются МО учителей начальных классов для каждого раздела. В оценке портфеля достижений учитель опирается на уровневый подход, то есть фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В первом классе используется оценка, свидетельствующая об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона заданных задач: зачет/незачет. Далее возможны оценки «хорошо» и «отлично», свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне произвольного овладения учебными действиями. По результатам накопительной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о: - сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий и опорной системы знаний; - сформированности умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации; - индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.