Утверждаю:

Директор МКОУ «СОШ а.Эрсакон»

                                                                                                                                                                                           _________  Ашибоков Х.Я.  

                                                                      Пр. №5 от 28.08.2014г.

Программа развития Муниципального казённого образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа а.Эрсакон» на 2010-2015г.г.

Информационная справка о школе

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное казённое образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа а.Эрсакон» 

Юридический адрес школы: 369362, Карачаево-Черкесская Республика, Адыге-Хабльский район, а.Эрсакон, ул.Ленина 92

Работает по типовым программам, утвержденным Министерством об­разования РФ.

Занятия в школе проводятся в одну смену. Режим работы школы - шестидневка. Режим работы школы обеспечивает занятость обучающихся по интересам во второй половине дня. Администрация школы состоит из:

директора школы: Ашибоков Хизир Яхьяевич - первая категория;

заместителя директора по учебно-воспитательной работе: Конова Рита Якубовна – первая категория; 

заместителя директора по воспитательной работе:  Кабардаева Зенап Хамзетовна – первая категория; 

В школе работает педагогический коллектив, состоящий из 43 учите­лей, вместе с совместителями.

Кадровый состав учителей

В школе работают следующие методические объединения:

• 
  ШМО начальных классов 
• 
  ШМО естественно-математического цикла
• 
  ШМО гуманитарного цикла
• 
  ШМО классных руководителей

Общее количество обучающихся – 218. 1-4 классы - 114; 5-9 классы – 84; 10-11 классы - 20 обучающихся. В 1, 10 классы учащиеся принимаются без конкурса. В младших классах занимаются по УМК «Школа России». Иностранный язык – английский. Обучение со 2-го класса. 

Номенклатура оказываемых образовательных услуг. 

1)Начальное общее образование со сроком обучения 4 года по очной форме обучения.

2)Основное общее образование со сроком обучения 5 лет на базе начального общего образования по очной форме обучения.

3)Среднее (полное) общее образование со сроком обучения 2 года по очной форме обучения.


Особенности управления школой.

Административное управление осуществляет директор школы (в должности 25 лет) и два заместителя. Это позволяет разумно экспериментировать и вводить в образовательный процесс наиболее эффективные формы и методы.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет и Совет школы, курирование работы методических советов разных уровней, контроль работы заместителей, внедряющих в жизнь решения вышеуказанных советов.

Заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе осуществляют оперативное управление образовательным процессам, выполняют информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции. 


Состояние материально-технической базы.

В школе 24 кабинета с общей площадью 1400 м²; 1 комбинированная мастерская; одна библиотека с общим фондом 19310 художественных книг и 3710 учебников; кабинет основы информатики и вычислительной техники на двадцать три посадочных места; столовая на 150 посадочных мест; спортивный зал площадью 160 м², спортивная площадка. Здание школы построено в 1976 году как средняя, проектная мощность -640 ученических мест.

В школе имеется теле- и видеоаппаратура. Школьная библиотека обладает значительным книжным фондом, удовлетворяющим потребностям школы.


Содержание образовательного процесса

Ведущее направление работы школы:

· Создание системы обучения, обеспечивающей развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.

В школе выделяются 3 ступени обучения: начальная школа (1 -4 кл.), основная школа (5- 9 кл.), средняя школа (10 -11 кл). Они различаются содержанием и системой организации образовательного процесса.

В 1 - 4 классах учащиеся овладевают фундаментальными понятиями соответствующих об­ластей человеческой культуры. Общая цель обучения в 5 - 9 классах состоит в создании для учащихся условий овладения базовыми знаниями, способами деятельности, необходимыми для дальнейшего обучения в школе.

В 10 - 11 классах мыслительная деятельность учащихся характеризуется более высо­ким уровнем обобщения, абстрагирования, специализацией познавательной потребности. Зада­чей обучения на этой ступени является формирование научного стиля мышления, который, явля­ясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, фор­мирование прочих устойчивых глубоких знаний основ наук.

Характеристика действующего учебного плана школы.

Учебный план МКОУ «СОШ а.Эрсакон» составлен на основании базисного плана примерного учебного плана образовательных учреждений.

Базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования. Недельная нагрузка не превышает предельно-допустимую. Увеличе­ние количества часов на введение новых предметов, углубленное изучение отдельных предме­тов осуществляется за счет вариативной части учебного плана. Учебный план и логика его по­строения отражает цель, стоящую перед школой - создание условий для овладения уча­щимися базовыми учебными дисциплинами в соответствии с их учебными возможностями.

Основные цели и задачи в 5 - 9 классах: углубление навыков самостоятельного пла­нирования и контроля познавательной деятельности, формирование базы для выбора направле­ния дальнейшей специализации образования и уровня освоения отдельных предметов.

Основные цели и задачи в 10 - 11 классах: обеспечение государственного стандарта образования и повышения уровня образования по профильным дисциплинам.

Содержание урочной и внеурочной работы в школе.

В течение последних лет педагогический коллектив школы работал над проблемой: «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся». «Воспитание учащихся на обычаях и традициях горских народов».

• Решались следующие задачи:
  
  • Формирование у школьников представлений об общечеловеческих ценностях;
  
  Изучение и внедрение в учебный процесс методов, активизирующих мыслительную деятельность учащихся; 
  
  Изучение особенностей познавательных процессов учащихся;
  
  • Развитие интереса к изучению родного края;
  
  • Формирование культуры речи и культуры поведения учащихся в школе и в быту;
  
  • Воспитание самоуважения;
  
  • Развитие творческих способностей учащихся;
  
  • Воспитание сознательной дисциплины.
  
  Направления деятельности 
  
  МКОУ «СОШ а.Эрсакон» осуществляет образовательную деятельность в сфере начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с уставными целями.
  
  Обучение в школе организовано в одну смену. Школа работает в условиях шестидневной рабочей недели. Среднее количество уроков 4 - 6, продолжительность уроков 45 минут.
  
  Большое внимание уделяется физкультуре и спорту. Учащиеся школы участвуют в муниципальных, региональных соревнованиях и становятся победителями и призерами.
  
  Школа богата традициями. Коллектив школы прилагает немало усилий для их сохранения.
  
  Связь с учреждениями дополнительного образования: 
  
  Кроме предметных кружков работают кружки: хореографический, театральный. Организованы спортивные секции по волейболу,  боксу, вольной борьбе.
  
  Развита воспитательная работа на традициях уважения к старшему поколению.
  
  Воспитательная программа «Я – достойный гражданин России».
  
  1.    Обогащение представления школьников об окружающей действительности, формирование потребности в образовании, способствующему интеллектуальному развитию.
  
  2.     Глубокое изучение вопросов самопознания и выработка навыков саморегуляции и самовоспитания.
  
  3. Создание, сохранение, преумножение материальных ценностей, формирование уважительного отношения к старшим, к труду как к средству существования человека.
  
  4. Привитие навыков ЗОЖ, физическое совершенствование тела и духа.
  
  5. Воспитание толерантности, содействие взаимопониманию, терпимости учащихся друг с другом и дружбе между взрослыми и детьми.
  
  6. Повысить ответственность и активность лидеров детского общественного объединения в функционировании организации и выполнении решений, принятых ими.
  
  
  Вот уже в течение нескольких лет школа решает следующие задачи:
  
  ·      воспитание общечеловеческих ценностей: морали, честности, толерантности, трудолюбия и т.д.;
  
  ·       обеспечение обязательных стандартов образования;
  
  ·        удовлетворение запросов и потребностей обучающихся на образовательные услуги;
  
  ·       создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности.
  
  Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального за­каза на образование 
  
  СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА НА ОБРАЗОВАНИЕ
  
  Для того чтобы раскрыть понимание школой социального заказа на обра­зовательные услуги, учитывающего потребности обучающихся, родителей, социума, представляется важным рассмотреть особенности состояния об­разования в массовой школе, наметить пути выхода из проблемной ситуа­ции и обосновать концептуальную идею жизнедеятельности школы.
   

 НОВЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ

Анализ позитивных изменений, происходящих в нашем обществе, со­стояния сферы образования позволяет выделить интегральный признак - наличие нового социального заказа общества к образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образо­вания, новом или обновленном содержании образования, в инновационных технологиях или методиках преподавания.

Говоря об актуальном заказе общества к образованию, часто имеют в виду потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя - развиваешь общество» - тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, най­ти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Поиски способов разработки образовательных моделей, направленных на выполнение социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является и поисковая деятельность педагогического коллектива школы.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегиче­скую идею - реализацию личностно ориентированного образования с 2010 года.

Для реализации идеи при осуществлении целеполагания школы мы используем принцип согласованности приоритетных направлений в образова­нии в начальном звене I ступени, в среднем звене II ступени, на III ступе­ни.

 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПАРАДИГМЫ

ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Главные ценности - сам ребенок, культура, творчество. Следствием этого является взгляд на образование как на деятельность, которая охраня­ет и поддерживает детство ребенка, сохраняет, передает и развивает куль­туру, создает творческую среду развития ребенка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллек­тивное творчество.

2. Цель образования - воспитание целостного человека культуры, имеющего взаимосвязанную природную, социальную и культурную сущ­ность.

Развитие ребенка как природного существа выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранением физического, интеллектуального, психического здоровья ребенка.

При реализации личностно-ориентированного образования важен учет фаз становления личности: адаптации, индивидуализации, интеграции.

Кроме того, образовательные процессы, ориентированные на подго­товку личности к жизни в современном мире, характеризующемся неста­бильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенци­альных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должны обеспечивать:

А) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

Б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктив­ным типом деятельности.

Можно выделить особенности и условия построения личностно ориен­тированной образовательной модели школы:

1. Создание индивидуального облика школы: выявление ори­гинальности, особенности школы осуществляется на принципах объеди­нения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную ра­боту.

2. Отношения учителей и обучающихся в школе строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопережи­вания, сотрудничества, сотворчества.

3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от жесткого авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно ориентированной, здоровье сохраняющей направленности.

4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экс­курсий; коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бри­гадной, межбригадной).

5. Работа учителей по индивидуальной программе, составленной на ученика и на небольшие группы учеников.


АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЫ, ЕЕ ПОТЕНЦИАЛА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ.

В школе реализуются законы Российской Федерации «Об образовании», обеспечивается единое образовательное пространство. Федеральный и национально-региональный компоненты реализуются в полном объеме, часы школьного компонента используются на расширение и углубление знаний по предметам федерального компонента и на работу с одаренными детьми.

Создана школа, которая в условиях социума заданного микрорайона дает детям базовые знания и является центром воспитательной работы. 

Ведется работа по возрождению национальных традиций на уроках и во внеклассной работе. 

Школа дает каждому ребенку право выбора, предоставляет равные условия, предлагает индивидуальный маршрут обучения через факультативные занятия, кружки, музыкальную школу. 

 Особенности школы

Учащиеся школы обучаются в одну смену. Наполняемость классов средняя - 15 человек. Обучение бесплатное. 

В школе сложилась система бесплатного дополнительного образования, куда входят кружки различных направлений, спортивные, художественно-эстетические, прикладного искусства. 

 В летний период на базе школы работает лагерь:

- оздоровительный-1-4 классов.


Наши традиции

-школьные олимпиады

- массовые кроссы для всех учащихся и учителей,

- спартакиада для школьников по многоборью,

- соревнования по волейболу и футболу, 

- турниры по волейболу, посвященные в честь выпускников, великих спортсменов,

- соревнования по ориентированию,

- юморина (1-5 апреля),

- месячник оборонно-массовой работы,

- конкурсы и спектакли солдатской песни и жизни,

- мисс-школьница, Джентльмен-шоу,

- День - знаний, последний звонок, 

- Выпускной вечер,

- Юнармейские игры,

- турслеты.

Достижения школы 

Учащиеся школы: 

- участвуют в районных и республиканских соревнованиях и становятся победителями и призерами;

- успешно выступают на фестивалях, олимпиадах, конкурсах сочинений, рисунков;

- являются призерами конкурса рисунков;


Основными направлениями методической работы стало следующее:

- повышение мотивации педагогов школы на участие в освоении передового педагогического опыта;

- повышение учебной мотивации слабоуспевающих учащихся.

Особый блок внутришкольного контроля за результатами обучения детей, испытывающих трудности в обучении, включает:

- Контроль за наличием у учителей разноуровневых программ и работы по ним

- Посещение уроков учителей, дающих наибольшее количество неуспевающих

- Проверку тетрадей, дневников, журналов

- Педагогическую диагностику "неуспехов"

В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает:

• Административные контрольные работы по окончании каждого полугодия. По результа­там контрольных работ составляют диаграммы, выявляются типичные ошибки: срезы знаний по предметам, тесты по мере изучения больших тем, тематические зачеты. Анализ результатов позволяет оперативно корректировать дея­тельность учителей.

Посещение уроков носит дифференцированный характер, их цель:

• Анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность зна­ний учащихся

• Работа со слабоуспевающими учащимися 

Чтобы преодолеть все сопротивления в школе, необходимо:

• Овладеть всем учителям эффективными педагогическими технологиями;

• Формировать систему диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя, как основу перевода учебного процесса в учебно-исследовательский;

• Корректировать программы, изменять формы организации учебной деятельности; 

• Выработать категории результативности работы педагогов по инновационным педагоги­ческим технологиям и системам мониторинга такой работы. 

 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ, ЕЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Главной научно-методической целью работы школы является поиск пу­тей и способов выполнения нового социального заказа общества к образо­ванию за счет создания личностно- ориентированного образовательного пространства, реализуемого в различных образовательных моделях и их сочетаниях.

Педагогической целью школы является подготовка обучающихся к осознанному выбору профессии.

 ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ СТАВИТ ШКОЛА ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ:

1. Обеспечить овладение учащимися содержания образования на повы­шенном уровне знаний, требуемом для профессиональной ориентации и поступления в университет.

2. Создать условия для творческой деятельности в области профильных дисциплин.

3. Максимально использовать возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности.

Учет социального заказа общества к образованию, образовательных за­просов родителей и потребностей учеников позволяет построить модель выпускника школы как интегральную характеристику результата образо­вательной деятельности школы.

 МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАШЕЙ ШКОЛЫ

Личность, обладающая устойчивой мотивацией к непрерывному образованию и самообразованию, творческому познанию;

Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональ­ных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей и к активному труду;

Личность, обладающая устойчивой мотивацией на соблюдение нравственно-этических норм поведения, на сохранение окружающего мира;

Личность, обладающая деловыми качествами предприимчивостью, оперативностью, ответственностью;

Личность, обладающая организационно-волевыми качествами: целеустремленностью, упорством, волей.

Личность, владеющая информационными технологиями, умеющая жить в информационном обществе;

Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности социальными качествами: гуманистическим мировоззрением, гражданской позицией, уважающая национальные традиции, старшее поколение. 

Для достижения результата реализуются следующие направления дея­тельности школы:

Педагогическое направление деятельности коллектива школы связано с созданием внутри школы особого образовательного пространства, ориен­тированного на обучение и воспитание интеллектуальной высоконравст­венной личности; обеспечивающего в зависимости от интересов и образо­вательных запросов непрерывность среднего и высшего образования, соз­дающего для ученика условия, в которых выпускник школы приобретают качества личности, отраженных в модели выпускника.

Существенной характеристикой педагогического пространства является создание психологического комфорта для каждого ученика; поиск спосо­бов формирования мотивов к учебной деятельности, постоянному нара­щиванию творческого потенциала личности, к овладению навыками само­стоятельной и исследовательской деятельности, развитие познавательных интересов обучающихся с разными психолого-физиологическими данны­ми, исходным уровнем обученности и другими особенностями.

Научно-методическая деятельность педагогического коллектива на­правлена на разработку, адаптацию или внедрение педагогических средств, необходимых для личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса в школе: мето­дик, программ, технологий, отдельных педагогических приемов, сценариев внеурочных мероприятий коллективных творческих дел, нетрадиционных уроков и других научно-методических разработок, необходимых для дос­тижения образовательных целей.

Кадровое направление деятельности школы предполагает подготовку учительского коллектива к:

• Осознанию, анализу имеющегося педагогического опыта, вы­явлению фрагментов развивающего опыта, согласующегося со стратегиче­скими целями школы;

• Технологическому оформлению инновационного педагогического опыта, согласующегося с образовательной программой школы;

• Освоению новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на разработки системы дифференциации обучения по уровню развития учащихся, развитие у обучающихся умения действовать в си­туации неопределенности, нестабильности, осуществлять исследователь­скую деятельность, самостоятельно приобретать и усваивать новые зна­ний;

• Апробации системы мониторинга результативности учебно-воспитательного процесса.

Ранее социальный заказ формировался государством через многоступенчатую централизованную командную систему. ВУЗы, техникумы требовали знания теоретической части программы, мало обращали внимания на здоровье, нравственно-духовное развитие выпускника. ПТУ, СПТУ требовали здорового дисциплинированного выпускника, умеющего выполнять выученные алгоритмы действий по тем или иным специальностям. Умеющих анализировать, нестандартно решающих задачи выпускников не требовали, этому способствовало и содержание образования, единственный учебный план, набор обязательных предметов, единая форма организации занятий в школах, даже единая форма одежды. 

Аттестаты получали все, заказчик профессиональных образовательных учреждений был доволен, но руководители разных уровней новых частных предприятий и организаций искали таких выпускников, которые умели бы творить, рационализировать, руководить.

Появился новый заказ на выпускника, обладающего устойчивой мотивацией к непрерывному образованию и самообразованию, творческому познанию; на личность, обладающую деловыми качествами: предприимчивостью, оперативностью, ответственностью.

В будущем в связи с развитием в Карачаево-Черкесской Республике курортной зоны появится запрос на менеджеров, секретарей – референтов, владеющих иностранными языками, инженеров - программистов, операторов ПК и т.д. Такого выпускника требуют руководители предприятий, домов отдыха, туристических комплексов, частных предприятий. Для выполнения этого заказа школе потребуются дополнительные педагогические кадры, классные помещения, современные ИКТ со всем вспомогательным оборудованием.

АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ШКОЛЫ И ИХ ПРИЧИНЫ


С целью выявления приоритетных проблем школы, для решения ко­торых она имеет кадровые, финансовые, материально-технические, науч­но-методические и другие возможности, проведем ранжирование установ­ленных проблем:

ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

- невысокий уровень познавательных интересов обучающихся препятст­вуют осознанному усвоению школьниками знаний.

ПРИЧИНЫ: снижение ценности образования в обществе; отсутствие связи между образованием и благополучием в жизни после окончания школы; бесконтрольность детей в семье; отклонение в состоянии здоровья; недос­таточная дифференциация и индивидуализация обучения на основе учета диагностических данных. 

 ПУТИ РЕШЕНИЯ:

- переориентация работы учителей с формирования знаний, умений и на­выков обучающихся на педагогическую поддержку школьников, обеспе­чивающую образование школьников в соответствии с их возможностями (реализация ресурсного подхода).

- организация работы учителей по раскрытию перед обучающимися соци­альной, практической значимости изучаемого материала;

- подготовка учителей по вопросу развития познавательных мотивов обу­чающихся;

- внедрение разноуровневого содержания образования.

 ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ

ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ПРИЧИНЫ: наблюдается повышенный уровень учебных и других пере­грузок учащихся; укреплению здоровья обучающихся препятствует слабая организация лечебно-оздоровительной работы в школе; слабая материаль­ная база; социальная и экономическая нестабильность в обществе; рост де­тей, оставшихся без попечения родителей, детей с ограниченными воз­можностями здоровья; детей, нуждающихся в психолого-педагогической коррекции.

ПУТИ РЕШЕНИЯ:

- исключить учебную перегрузку обучающихся;

- разработать программу «Здоровья».

ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ УЧЕБНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПРИЧИНЫ: влияние социальных, экономических факторов; отсутствие в обществе требований к семье за результаты воспитания; недостаточное вы­деление в содержании учебного материала вопросов, касающихся пони­мания обучающимися социальной и практической значимости изучаемого материала, осознания личностной значимости усваиваемого содержания; недостаточная и слабая диагностика учебных и личностных возможностей обучающихся: слабая ориентация на творческое развитие каждого ученика.

 ПУТИ РЕШЕНИЯ:

- активизация работы с родителями и обучающимися по повышению пре­стижа образования;

- диагностика учебных и личностных возможностей обучающихся должна осуществляться по следующим блокам:

а) личностно-смысловое отношение детей к изучаемому материалу к про­цессу собственной познавательной деятельности;

б) интеллектуальная культура школьника;

в) культура учебной деятельности;

г) коммуникативная деятельность;

д) самостоятельно выработанные школьниками способы учебной работы, в которых представлены усвоенные в обучении приемы работы с материа­лом и результаты накопления ребенком собственного опыта; 

е) обученность обучающихся;

- ориентация учителей на использование в образовательном процессе зада­ний, требующих нестандартного подхода к их решению;

- развивать творческие способности учащихся в процессе эстетическо-художественной деятельности;

- готовность педагогов к созданию условий для развития рефлексии школьников;

- активно включать обучающихся в социум школы.

ПРОБЛЕМА НЕСООТВЕТСТВИЯ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ШКОЛЫ СОВРЕМЕННЫМ ТРЕБОВАНИЯМ И КАЧЕСТВЕННОЙ
ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ПУТИ РЕШЕНИЯ:

- поиск путей создания фонда дополнительных средств, в том числе вне­бюджетных средств;

- обеспечить наличие необходимых дидактических и методических мате­риалов;

- обеспечить оснащение школьной мастерской;

- создать условия для кружковых работ

КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ.

Система ценностей школы, ее философия

Философию образования и воспитания нашей будущей школы можно определить так:

Воспитать такую личность, которая будет любить и познавать нашу планету Земля, Россию, Карачаево-Черкесию, сохранять и преумножать ее богатства, облагораживать географическую оболочку, жизнь людей, творить добро всему живому.

Наша школа - это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых. Коллектив старается передать подрастающему поколению весь образовательный и духовно-нравственный потенциал предыдущих поколений и подготовить их к творческому преобразованию действительности, освоению ценностей общей и национальной культуры. 


Наша миссия: 

1. Воспитание ученика, заботящегося о своем здоровье и здоровье окружающих его людей, владеющего здоровьесберегающими технологиями.

2. Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учащихся в соответствии с их склонностями и интересами. Подготовка выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире. 

Исходя из миссии школы, содержание образовательного процесса будет представлено следующими аспектами:

1. диагностика учебных и личностных возможностей учащихся;

2. развитие личностно-смысловой сферы школьников;

3. сохранение и укрепление здоровья учащихся;

4. обеспечение личностного самоопределения учащихся;

5. реализация государственных образовательных стандартов;

6. обеспечение самореализации учащихся в различных видах учебной и социальной деятельности.

Наше предназначение - создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса, подготовка учащихся к выбору, в который человек включен на протяжении всей своей жизнедеятельности; обеспечение организационно-педагогических условий для повышения общей и художественно- эстетической культуры учащихся.

Мы строим школу, в которой развитие детей обусловлено сохранением их здоровья. Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно-богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии, способной в последующем на участие в духовном и экономическом развитии общества. 


Управление школой

Дальнейшее развитие деятельности управляющего совета школы и налаживание эффективного сотрудничества учредителя, педагогов и администрации школы по следующим направлениям:

·         финансирование образовательной деятельности;

·         контроль за эффективностью образования;

·         внеклассная и внешкольная воспитательная работа;

·         обсуждение проблем содержания образования, формирование социального заказа;

·         решение проблем "трудных" детей или детей, нуждающихся в поддержке (материальной, психологической, социальной);

·         представительство школы перед государственными органами;

·         сотрудничество с фондами и иными финансовыми организациями.

Подбирая кандидатуры для сотрудничества с организациями важно обратить внимание на качества, желательные для спонсора:

·         высокий социальный статус;

·         большие материальные возможности;

·         авторитет;

·         наличие собственных детей в данной школе;

·         интерес к проблемам образования;

·         административные возможности.

Управляющий Совет содействует укреплению и развитию в школе общественного самоуправления, самоуправление модель гражданского общества, где управляют граждане, а не чиновники. Дух и уклад гражданского общества из школы будет перенесен учениками во взрослую жизнь. И тогда сама жизнь изменится. 

Управляющий Совет принимает стратегические решения и определяет комплексную стратегию управления, а директор школы несет ответственность за внутреннюю организацию, руководство и управление школой, совещается с Управляющим Советом по вопросам комплексной стратегии управления и отвечает за ее реализацию. 

Принципы управления

·         Уважение к индивидуальности и ценности каждого педагогического и руководящего работника

·         Поддержание открытых и доверительных отношений и уважение работников друг к другу;

·       &nbs